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  • 如何在科研过程中进行持续教育

    267浏览 | 作者:论文管理员

    2020-02-13 09:59:22

    在科学研究的环境中进行持续教育,可能是促进科研伦理的最适当和最有效的手段。


    让知识代代相传的最重要机制之一是传授指导(mentoring)。指导者通常是已克服了职业生涯中各种障碍的成功人士,从这个意义上说,他们最有条件帮助那些面临同样障碍的受训者。传授指导的内容可以包括许多主题,其中之一是负责任的研究行为或科研伦理。不幸的是,这方面的传授指导很罕见,甚至根本不存在(Swazey and Anderson, 1996; Brown and Kalichman, 1998)。


    尽管一对一的指导是研究生培训的重要组成部分,但在实践中许多培训都是以研究团队的形式进行。关于在这种场合进行科研伦理教育的文章很少,但很明显,在从事研究的过程中应该能够学到科研的作用、责任和乐趣等方面许多内容。


    在这样的环境中,传授和讨论科研伦理的机会包括:


    (1)讲义和指南:向研究团队成员提供宣传教育材料,强调标准和具体做法。


    (2)定期个人会面:通过经常性的交谈,可以在每当问题出现时便得到解决。


    (3)文献阅读交流会:定期安排讨论本学科文献的团队会议,在许多研究领域都是常见的做法,也是讨论那些直接涉及科研伦理问题或可从事例中发现相关问题的文献的极好机会。


    (4)研究系列讲座:研究团队或院系经常安排定期的研究专题讲座,为应对本学科特别重要的伦理问题,或为研究人员相互间提出和探讨在研究中遇到的伦理方面关切提供了机会。


    (5)利用小组讨论形成政策:提高人们研究行为标准方面意识的一个有效方式,是让研究团队成员合作制定其自己的指南或标准。


    (6)推荐读物:指导者和研究同事可以将推荐阅读材料,如“科研伦理教育资源”网站(http://research-ethics.org/)的内容,作为培育能进行深入讨论与反思的环境的手段之一。


    此外,在美国国家科学基金会(2011-2015年)的支持下,普莱蒙斯博士和卡里奇曼博士开发了一个工作坊课程大纲,使教学研究人员能够更好地将科研伦理对话引入研究环境的场景之中。


    这些材料旨在为授课教师提供得以使其主持一个主题为“负责任研究的指导”工作坊的激励和相关内容,包括向参与者介绍科研伦理的基本原理、内容、方法和资源,使他们有能力制定和实施科研伦理教育与指导方面具体的、符合本学科特点的策略。长期的目标则是培育出使研究人员能够在其团队内部更好地就负责任研究行为进行对话交流的环境。


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